PANDUAN KOKURIKULER PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, JENJANG PENDIDIKAN DASAR, DAN JENJANG PENDIDIKAN MENENGAH

Pendahuluan
Panduan Kokurikuler 2025, disusun oleh Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah, bertujuan memberikan inspirasi dalam merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi kegiatan kokurikuler untuk Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah. Dokumen ini menekankan pentingnya kegiatan kokurikuler sebagai bagian integral dari pembelajaran untuk membentuk kompetensi holistik murid yang selaras dengan delapan dimensi profil lulusan.

Makna dan Pentingnya Kokurikuler

1. Pengertian Kokurikuler: Kegiatan kokurikuler adalah aktivitas pembelajaran di luar intrakurikuler dan ekstrakurikuler yang dirancang untuk memberikan pengalaman belajar bermakna, mendukung pengembangan kompetensi, keterampilan, dan karakter murid secara utuh.

2. Pentingnya Kokurikuler: Kegiatan ini memperkaya pengalaman belajar, mengasah keterampilan hidup, dan membentuk karakter serta kepribadian murid untuk menjadi lulusan yang berintegritas, profesional, dan transformatif.

3. Tujuan Kokurikuler: Mencapai delapan dimensi profil lulusan, yaitu:

   • Keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa

   • Kewargaan

   • Kolaborasi

   • Kreativitas

   • Penalaran kritis

   • Kemandirian

   • Kesehatan

   • Komunikasi

4. Karakteristik Kokurikuler:

   • Berbasis pengalaman langsung (eksperiensial) dan tindakan.

   • Mendorong eksplorasi bebas, menyenangkan, dan bermakna.

   • Melibatkan emosi, sosial, dan keterampilan murid melalui proyek tematik, tantangan berbasis konteks nyata, atau kontribusi kepada masyarakat.

Kerangka Pembelajaran Kokurikuler

1. Praktik Pedagogis: Mengutamakan pembelajaran aktif seperti berbasis penyelidikan (inquiry), proyek (project-based learning), atau masalah (problem-based learning), serta kolaborasi lintas disiplin ilmu.

2. Lingkungan Pembelajaran: Menciptakan ekosistem yang kondusif, melibatkan satuan pendidikan, keluarga, masyarakat, dan media sebagai Catur Pusat Pendidikan.

3. Kemitraan Pembelajaran:

   • Kepala Satuan Pendidikan: Memimpin perencanaan, menjaga ekosistem pendidikan, dan meningkatkan kapasitas SDM.

   • Keluarga: Memberikan teladan, mendukung pembiasaan nilai, dan menciptakan lingkungan yang mendukung kompetensi serta karakter anak.

   • Masyarakat: Menyediakan kearifan lokal, keterampilan hidup, dan nilai moral sebagai sumber pembelajaran.

   • Media: Menyampaikan nilai, narasi, dan inspirasi melalui teknologi informasi untuk memperluas akses belajar.

4. Pemanfaatan Teknologi Digital: Digunakan untuk mencari referensi, mendokumentasikan proses, berkolaborasi jarak jauh, dan menyampaikan pesan ke publik, sehingga memperkaya pengalaman belajar.

Perencanaan, Pelaksanaan, dan Asesmen Kokurikuler

1. Perencanaan

   • Identifikasi Kebutuhan: Dilakukan melalui diskusi, observasi, pemeriksaan dokumen, dan analisis kebutuhan murid serta sumber daya satuan pendidikan.

   • Penentuan Dimensi Profil Lulusan: Memilih dimensi yang akan dikuatkan berdasarkan hasil analisis.

   • Penentuan Tema: Tema kontekstual seperti "Generasi Sehat dan Bugar", "Peduli dan Berbagi", "Aku Cinta Indonesia", atau tema lain yang relevan dengan kebutuhan lokal.

   • Bentuk Kegiatan:

     • Kolaborasi Lintas Disiplin Ilmu: Mengintegrasikan beberapa mata pelajaran, misalnya proyek pelestarian budaya lokal.

     • Gerakan 7KAIH: Berbasis pembiasaan mendalam (keimanan, kewargaan, kolaborasi, kreativitas, kemandirian, kesehatan, komunikasi, keselamatan) dengan pendekatan pembelajaran bermakna, berkesadaran, dan menyenangkan.

     • Cara Lain: Kegiatan berbasis nilai khas satuan pendidikan atau konteks lokal, seperti mengaji rutin atau pementasan seni budaya.

   • Tujuan Pembelajaran: Dirumuskan secara spesifik, menggabungkan kompetensi, keterampilan, dan konteks, misalnya, "Mengidentifikasi kondisi lingkungan sekitar dan menyampaikan solusi hidup bersih secara kreatif."

   • Alokasi Waktu: Disesuaikan dengan peraturan menteri, misalnya 180-306 jam pelajaran per tahun untuk SMK, SDLB, SMPLB, atau SMALB.

   • Merancang Aktivitas: Melibatkan pembelajaran mendalam (memahami, mengaplikasi, merefleksi), seperti kunjungan ke fasilitas umum, wawancara dengan narasumber, atau pembuatan karya kolaboratif.

2. Pelaksanaan

   • Dilaksanakan sesuai rencana dengan fleksibilitas menyesuaikan dinamika pembelajaran.

   • Pendidik bertindak sebagai fasilitator, mendorong eksplorasi, kolaborasi, dan refleksi kontekstual.

   • Kegiatan dapat melibatkan kunjungan ke fasilitas umum (museum, pasar, sanggar budaya) atau narasumber dari masyarakat (tokoh adat, pelaku UMKM).

3. Asesmen

   • Formatif: Menggunakan observasi, catatan anekdotal, atau checklist untuk memantau proses pembelajaran.

   • Sumatif: Menggunakan penilaian kinerja, seperti poster kampanye, presentasi proyek, laporan pengamatan, atau produk budaya lokal (karya seni, video).

   • Kriteria Keberhasilan: Berfokus pada pencapaian dimensi profil lulusan, dengan rubrik penilaian yang jelas (Sangat Baik, Baik, Cukup, Kurang).

4. Pelaporan

   • Hasil kokurikuler dicantumkan dalam rapor murid pada kolom khusus, berisi deskripsi kegiatan dan pencapaian dimensi profil lulusan.

   • Deskripsi menggunakan bahasa positif, ringkas, dan edukatif, mencerminkan pencapaian serta dimensi yang perlu diperkuat.

Evaluasi dan Tindak Lanjut

1. Tujuan Evaluasi: Menilai keberhasilan, efektivitas, dan dampak kegiatan kokurikuler, baik dari segi hasil maupun proses.

2. Model Evaluasi: Berbasis input (sumber daya, perencanaan), proses (pelaksanaan), output (hasil kegiatan), dan outcome (dampak jangka panjang).

3. Pelaksana Evaluasi: Melibatkan kepala satuan pendidikan, pendidik, komite sekolah, dan pemangku kepentingan lainnya.

4. Analisis Evaluasi: Mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, dan peluang perbaikan berdasarkan data asesmen.

5. Tindak Lanjut:

   • Memperbaiki perencanaan kegiatan.

   • Melanjutkan dimensi profil lulusan yang belum tercapai.

   • Mengadakan pelatihan guru untuk meningkatkan kualitas pelaksanaan.

   • Menyediakan sarana dan prasarana pendukung.

   • Meningkatkan kemitraan dengan masyarakat atau media.

Lampiran
Panduan ini dilengkapi contoh pelaksanaan kegiatan kokurikuler, seperti:

• PAUD Berseri (TK B): Tema "Gigiku Bersih" untuk menguatkan dimensi kesehatan, dengan aktivitas observasi, pembuatan karya, dan refleksi.

• SMP Generasi Unggul: Tema pelestarian budaya Sunda, melibatkan kolaborasi lintas mata pelajaran (IPA, Bahasa Indonesia) dan kunjungan ke lokasi budaya.

• Gerakan 7KAIH: Contoh kegiatan pembiasaan bangun pagi dan tidur cepat untuk meningkatkan kemandirian dan kesehatan.

Referensi

• Kemendikdasmen (2025). Naskah Akademik Pembelajaran Mendalam: Menuju Pendidikan Bermutu untuk Semua. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Pembelajaran.

Kesimpulan
Panduan Kokurikuler 2025 menekankan pendekatan fleksibel dan kontekstual dalam merancang kegiatan yang mendukung pembentukan kompetensi dan karakter murid. Dengan melibatkan Catur Pusat Pendidikan, teknologi digital, dan evaluasi berbasis data, kokurikuler menjadi ruang hidup yang memperkaya pembelajaran, menyiapkan murid untuk menghadapi masa depan dengan integritas, kreativitas, dan kolaborasi.

Selengkapnya Panduan  Kokurikuler  Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah DAPAT DILIHAT DAN DIBACA DISINI

Baca Juga:

Panduan Pengembangan Kurikulum Satuan Pendidikan Edisi Revisi Tahun 2025