KEBIJAKAN KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN

Latar Belakang dan Tujuan Kebijakan

Presentasi dimulai dengan penjelasan bahwa Permendikdasmen Nomor 13 Tahun 2025 disusun sebagai upaya membangun manusia Indonesia yang berkualitas. Beberapa penyesuaian utama meliputi:

• Penerapan pendekatan pembelajaran mendalam pada kurikulum.
• Penambahan mata pelajaran pilihan seperti Koding dan Kecerdasan Artifisial dalam kegiatan intrakurikuler.
• Penyesuaian bentuk, kompetensi, dan muatan pembelajaran kokurikuler.
• Pengaturan penyediaan kegiatan ekstrakurikuler.

Saat peraturan ini berlaku, satuan pendidikan masih boleh menerapkan Kurikulum Merdeka atau Kurikulum 2013. Dokumen juga menyebutkan bahwa panduan implementasi kurikulum telah terbit dan dapat diakses melaluisitus https://kurikulum.kemdikbud.go.id/rujukan.
Panduannduan ini mencakup tiga dokumen utama: Panduan Pembelajaran dan Asesmen, Panduan Kokurikuler, serta Panduan Pengembangan Kurikulum Satuan Pendidikan.

Penyesuaian di Panduan Pembelajaran dan Asesmen

Bagian ini membahas pertanyaan "Apa saja penyesuaian di Panduan Pembelajaran dan Asesmen?" Presentasi merinci struktur perencanaan pembelajaran yang terdiri dari identifikasi, desain pembelajaran, pengalaman belajar, dan asesmen pembelajaran.

• Identifikasi: Asesmen awal pembelajaran bersifat opsional, dengan strategi penilaian dan tindak lanjut hasilnya. Selain itu, pilih dimensi profil lulusan yang akan dicapai.
• Desain Pembelajaran: Termasuk tujuan pembelajaran yang mencakup kompetensi dan konten dengan kata kerja operasional. Praktik pedagogis seperti model pembelajaran berbasis masalah, proyek, inkuiri, atau kontekstual. Pemanfaatan digital (opsional) seperti video, platform daring, atau aplikasi penilaian. Kemitraan pembelajaran (opsional) melibatkan kolaborasi antar guru, murid, orang tua, komunitas, atau dunia usaha. Lingkungan pembelajaran mencakup budaya belajar yang aman, nyaman, dan saling memuliakan, baik di ruang fisik maupun virtual.
• Pengalaman Belajar: Meliputi langkah-langkah pembelajaran dengan tahap memahami (konstruksi pengetahuan esensial, aplikatif, dan nilai), mengaplikasi (penerapan kontekstual dalam kehidupan), dan merefleksi (evaluasi proses, pemaknaan, dan pengelolaan belajar mandiri). Setiap tahap menerapkan prinsip pembelajaran berkesadaran, bermakna, dan/atau menyenangkan.
• Asesmen Pembelajaran: Menggunakan teknik seperti penilaian diri, sejawat, proyek, produk, observasi, portofolio, tes tertulis/lisan, dan sebagainya. Asesmen mendalam menekankan assessment as learning (penilaian diri dan sejawat), for learning (umpan balik), dan of learning (pencapaian), dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik.

Asesmen tetap menerapkan formatif dan sumatif, dengan penekanan pada autentik (representasi realitas kehidupan, berfokus proses dan produk nyata, bermakna, dan melibatkan kreatif, kolaborasi, komunikasi) serta holistik (melihat keseluruhan aspek kemampuan siswa secara utuh dan terpadu). Presentasi juga menguatkan pemahaman hubungan antara asesmen formatif/sumatif dengan assessment as/for/of learning, beserta contoh-contoh seperti jurnal reflektif, self-assessment, peer assessment, peta konsep, umpan balik, tes lisan/tertulis, portofolio, dan laporan proyek.

Komponen Minimal Rapor dan Contoh Laporan Hasil Belajar

Dokumen merinci komponen minimal rapor untuk PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) dan tingkat SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK atau sederajat:

• Untuk PAUD: Identitas peserta didik, nama satuan pendidikan, kelompok usia, semester/triwulan, perkembangan dan pertumbuhan anak, deskripsi capaian pembelajaran, deskripsi capaian kokurikuler, dan refleksi orang tua.
• Untuk tingkat lain: Identitas peserta didik, nama satuan pendidikan, kelas, semester, mata pelajaran, nilai, deskripsi capaian kompetensi, deskripsi capaian kokurikuler, kegiatan ekstrakurikuler, ketidakhadiran, catatan wali kelas, dan tanggapan orang tua/wali murid.

Contoh rapor disajikan dalam bentuk format tabel, mencakup data murid, capaian kompetensi per mata pelajaran, deskripsi kokurikuler, ekstrakurikuler, ketidakhadiran, dan catatan.

Mekanisme Kenaikan Kelas dan Kelulusan

Satuan pendidikan memiliki keleluasaan menentukan kriteria kenaikan kelas, dengan pertimbangan:

• Laporan kemajuan belajar yang mencerminkan pencapaian kompetensi (pengetahuan, keterampilan, sikap) pada semua mata pelajaran, kokurikuler, ekstrakurikuler, dan prestasi lainnya.
• Tingkat kehadiran sebagai indikator kedisiplinan; jumlah ketidakhadiran ditentukan oleh satuan pendidikan.

Jika tidak naik kelas, satuan pendidikan harus memberikan intervensi untuk membantu peserta didik berkembang.

Untuk kelulusan, pertimbangan mencakup:

1. Laporan kemajuan hasil belajar pada kelas V-VI SD atau setiap tingkat SMP/SMA, termasuk literasi, numerasi, ekstrakurikuler, dan prestasi.
2. Ujian oleh satuan pendidikan (portofolio, penugasan, tes tertulis, atau bentuk lain; bisa di semester ganjil/genap, tidak harus bersamaan).
3. Kehadiran sebagai indikator kedisiplinan; jumlah ketidakhadiran ditentukan satuan pendidikan.

Peserta didik yang lulus diberi ijazah.

Penyesuaian di Panduan Kokurikuler

Bagian ini menjawab "Apa saja yang perlu diperhatikan pada panduan kokurikuler?" Kokurikuler bertujuan mendukung delapan dimensi profil lulusan (kepemimpinan efektif, berintegritas, profesional, transformatif) melalui pengalaman belajar bermakna, yang merupakan hasil capaian pengetahuan, keterampilan, dan karakter.

Karakteristik: Menunjang intrakurikuler secara langsung/tidak langsung, memberikan pengalaman kontekstual. Satuan pendidikan bisa adaptasi kegiatan existing atau buat baru. Dilaksanakan melalui pembelajaran kolaboratif lintas disiplin, Gerakan 7 Kebiasaan Anak Indonesia Hebat (7 KAIH: bangun pagi, beribadah, berolahraga, makan sehat, gemar belajar, bermasyarakat, dan berkebudayaan), atau cara lain sesuai kebutuhan.

Kriteria: Memiliki tujuan memperkuat dimensi profil lulusan, mengembangkan tema relevan dengan konteks sosial-budaya, mengelola waktu fleksibel, dan merancang kegiatan terencana (tujuan, langkah, asesmen).

Bentuk Kegiatan:

• Pembelajaran Kolaboratif Lintas Disiplin: Integrasi dua/more mata pelajaran dalam tema kehidupan nyata untuk keterkaitan ilmu.
• Gerakan 7 KAIH: Pembentukan karakter melalui pembiasaan positif, rutin, dengan identifikasi kebutuhan, tujuan, langkah, pendampingan, dan asesmen.
• Cara Lainnya: Kegiatan ciri khas satuan pendidikan berbasis lokal, nilai-nilai, atau kolaborasi keilmuan.

Tujuan Pembelajaran, Alokasi Waktu, dan Merancang Aktivitas: Tujuan gabung kompetensi (delapan dimensi) dan konten (tema, kebiasaan, nilai). Alokasi waktu fleksibel berdasarkan total jam kokurikuler. Aktivitas dirancang dengan tahap memahami, mengaplikasi, merefleksi, dan beralur.

Pelaksanaan dan Asesmen: Dilaksanakan dengan observasi dinamika, asesmen formatif untuk umpan balik, sumatif berdasarkan alur dimensi profil lulusan. Untuk bentuk spesifik: Integrasi nilai ke intrakurikuler (kolaboratif), frekuensi rutin untuk 7 KAIH, atau internalisasi nilai untuk cara lain.

Pelaporan Hasil: Dicantumkan di kolom kokurikuler rapor, deskripsi kegiatan semester, pencapaian dimensi (yang baik dan perlu penguatan), dengan bahasa positif, ringkas, edukatif. Contoh pelaporan disajikan.

Penyesuaian di Panduan Pengembangan Kurikulum Satuan Pendidikan

Menjawab "Apa saja penyesuaian di Panduan Pengembangan Kurikulum Satuan Pendidikan?" Kurikulum satuan pendidikan mencakup empat komponen:

1. Analisis Karakteristik Satuan Pendidikan: Berdasarkan konteks, termasuk murid, pendidik, sarana, sosial-budaya; untuk SMK termasuk program keahlian, untuk SLB termasuk keterampilan.
2. Visi, Misi, dan Tujuan Satuan Pendidikan: (Tidak dirinci lebih lanjut di dokumen).
3. Pengorganisasian Pembelajaran: Meliputi intrakurikuler (mata pelajaran wajib/pilihan, muatan lokal; PKL di SMK sebagai intrakurikuler), kokurikuler (tema yang dikembangkan, alur kompetensi dari delapan dimensi), ekstrakurikuler (pengembangan minat/bakat, minimal kepramukaan). Untuk pendidikan kesetaraan, kokurikuler minimal melalui pemberdayaan dan keterampilan.
4. Perencanaan Pembelajaran: Ruang lingkup satuan pendidikan (tujuan, alur, asesmen intrakurikuler; tema kokurikuler). Ruang lingkup kelas (RPP/modul ajar intrakurikuler dan kokurikuler). PKL di SMK kolaboratif dengan dunia kerja. Dokumen bisa adaptasi dari pemerintah, cukup lampir contoh.

Presentasi diakhiri dengan ucapan terima kasih. Secara keseluruhan, dokumen ini menekankan fleksibilitas, pendekatan mendalam, dan integrasi profil lulusan untuk pendidikan yang adaptif dan bermakna.

Selengkapnya Kebijakan Kurikulum Dan Pembelajaran DI DOWNLOAD DISINI